Transforming the cognitive conditions of online learning in higher education

Abstract

The current stage of higher education development is characterized by a deep digital transformation, accompanied by the active implementation of online and distance learning. The availability of information, the increase in the number of digital stimuli and multitasking significantly change the nature of the cognitive activity of higher education students, which significantly affects the cognitive conditions of the educational process, in particular, on concentration of attention, cognitive load, information processing and the ability to self-regulate educational activity. The growth of information noise, multitasking, the constant presence of digital distractions, and the use of artificial intelligence tools are shaping a new cognitive reality of learning that requires scientific understanding. Therefore, the task of higher education is to reorient the educational process from the transmission of development of knowledge to the students' cognitive competencies, in particular the skills of conscious thinking, concentration, information hygiene, and self-regulation in the digital educational environment. This problem becomes particularly important in conditions of long-term distance learning, which increases the cognitive load and the risks of superficial educational material. assimilation of The purpose of the article is to study changes in the cognitive conditions of higher education students in online format in order to substantiate recommendations for organizing the educational process in conditions of increasing information load and digital transformation of education. The research methodology is based on a combination of systemic, interdisciplinary and cognitively oriented approaches, which made it possible to carry out a holistic analysis of changes in cognitive conditions of learning in higher education in the online learning environment. In the research process, general scientific (comparative analysis, systematization, classification, generalization) and empirical methods (search, questionnaire, quantitative and qualitative analysis) were used. The following results were achieved as part of the study: a theoretical analysis of modern scientific approaches to understanding the transformation of cognitive conditions of online learning in higher education was carried out; the results of a survey of bachelor's degree applicants at the National Technical University "Kharkiv Polytechnic Institute" were provided, the purpose of which was to determine the features of concentration of attention, the level of information overload, the prevalence of multitasking, and the specifics of the use of digital technologies, in particular artificial intelligence tools, in educational activities. Changes in cognitive requirements for the organization of the educational process were identified. Based on the generalization of the results obtained, practical recommendations were formulated for optimizing online learning, aimedat developing cognitive selfregulation skills, forming information hygiene, and supporting conscious learning in the digital educational environment. The conclusions substantiate that modern online learning creates contradictory cognitive conditions, combining the expansion of autonomy with increased cognitive risks, which highlights the need to revise approaches to organizing the educational process for the purposeful development of cognitive self-regulation and conscious thinking of higher education students.Сучасний етап розвитку вищої освіти характеризується глибокою цифровою трансформацією, що супроводжується активним впровадженням онлайн- та дистанційного навчання. Доступність інформації, зростання кількості цифрових стимулів і багатозадачність істотно змінюють характер пізнавальної діяльності здобувачів вищої освіти, що суттєво впливає на когнітивні умови освітнього процесу, зокрема на концентрацію уваги, когнітивне навантаження, інформаційну обробку та здатність до саморегуляції навчальної діяльності. Зростання інформаційного шуму, багатозадачності, постійна присутність цифрових відволікаючих чинників і використання інструментів штучного інтелекту формують нову когнітивну реальність навчання, що потребує наукового осмислення. Тому задачею вищої школи є переорієнтація навчального процесу з трансляції знань на розвиток когнітивних компетентностей студентів, зокрема навичок усвідомленого мислення, концентрації уваги, інформаційної гігієни та саморегуляції в умовах цифрового освітнього середовища. Особливої значущості ця проблема набуває в умовах тривалого дистанційного навчання, що посилює когнітивне навантаження та ризики поверхневого засвоєння навчального матеріалу. Метою статті є дослідження змін когнітивних умов навчання здобувачів вищої освіті в онлайн-форматі з метою обґрунтування рекомендацій щодо організації освітнього процесу в умовах посилення інформаційного навантаження та цифрової трансформації освіти. Методологія дослідження ґрунтується на поєднанні системного, міждисциплінарного та когнітивно спрямованого підходів, що дало змогу здійснити цілісний аналіз змін когнітивних умов навчання у вищій освіті в середовищі онлайн-навчання. У процесі дослідження застосовано загальнонаукові (порівняльний аналіз, систематизація, класифікація, узагальнення) та емпіричні методи (пошук, анкетування, кількісний та якісний аналіз). У рамках дослідження було досягнуто наступних результатів: здійснено теоретичний аналіз сучасних наукових підходів до осмислення трансформації когнітивних умов онлайн-навчання у вищій освіті; надано результати анкетування здобувачів бакалаврського рівня освіти Національного технічного університету «Харківський політехнічний інститут», метою якого було визначення особливостей концентрації уваги, рівня інформаційного перевантаження, поширеності багатозадачності використання та цифрових специфіки технологій, зокрема інструментів штучного інтелекту, у навчальній діяльності. Виявлено зміни когнітивних вимог навчального процесу. до організації. На основі узагальнення отриманих результатів сформульовано практичні рекомендації щодо оптимізації онлайн-навчання, спрямовані на розвиток навичок когнітивної саморегуляції, формування інформаційної гігієни та підтримку усвідомленого навчання в цифровому освітньому середовищі. У висновках обґрунтовано, що сучасне онлайн-навчання формує суперечливі когнітивні умови, поєднуючи розширення можливостей автономії з підвищенням когнітивних ризиків, необхідність що актуалізує перегляду підходів до організації освітнього процесу для цілеспрямованого розвитку когнітивної саморегуляції та усвідомленого мислення здобувачів вищої освіти.