Компетентності та якості лідерів: трансформація та порівняльна характеристика

Abstract

Стаття присвячена дослідженню компетентностей та якості лідерів в освіті, її трансформації та порівняльна характеристика. Зазначено, що прикметними ознаками лідерів у традиційних доіндустріальних суспільствах були: воля і харизма, відданість ідеї /справі, непохитна переконаність у правильності своїх думок і дій, чітке бачення перспективи, нестандартна поведінка, здатність захоплювати та надихати інших, ділитися з ними своєю позитивною енергією тощо. Констатовано, що лідери суспільства виробників і споживачів товарів та послуг часто демонструючи зайву амбітність, самовпевненість і неготовність діяти на випередження не мали відповідних викликам часу компетенцій. Наголошено, що інформаційне суспільство потребувало геть інших лідерів, визначальними якостями яких є: високий інтелект, уміння прораховувати ситуацію, працювати у команді, не стільки управляти, скільки домовлятися, рефлексивність, відповідальність за власний вибір, комунікабельність, мобільність, трансверсальні компетенції тощо. Запропоновано, що для інноваційного суспільства потрібен якісно новий лідер - інноваційного взірця. Виокремлено основні компетенції, властиві інноваційним лідерам: управління ризиками, зацікавленість, рішучість, постійне вдосконалення й розвиток, стратегічне планування, організованість і здатність до планування, рефлексивність, відповідальність за власний вибір, комунікабельність, мобільність, інтелект, уміння прораховувати ситуацію, мати трансверсальні компетенції на підставі глибокої, тонкої взаємодії з культурою, мовою й історією, тобто шляхом «сенсо(с)творення». Запропоновано, що одним з чинників, який має, на нашу думку, сприяти формуванню компетенцій, властивих інноваційним лідерам, має стати процес інтернаціоналізації LLL-освіти. Наведено переваги (швидке підвищення якості та кількості інформації та трансформації її на знання, переорієнтація на міжнародний рівень взаємодії, інтеграція в передові виробничі технології, інновації та управлінські стратегії тощо) та негативні (уніфікації освітньої моделі та асиметрії в міжнародній взаємодії тощо) наслідки цього процесу.The article is devoted to the study of competences and qualities of leaders in education, its transformation and comparative characteristics. It is noted that the distinctive features of leaders in traditional pre-industrial societies were: will and charisma, commitment to an idea/cause, unwavering conviction in the correctness of their thoughts and actions, a clear vision of the future, non-standard behaviour, the ability to enthuse and inspire others, share their positive energy with them, etc. It is stated that the leaders of the society of producers and consumers of goods and services often demonstrate excessive ambition, self-confidence and unwillingness to act proactively and do not have the competencies that meet the challenges of the times. It is emphasised that the information society required completely different leaders, whose defining qualities are: high intelligence, ability to calculate the situation, work in a team, not so much to manage as to negotiate, reflexivity, responsibility for their own choices, sociability, mobility, transversal competences, etc. It is proposed that an innovative society requires a qualitatively new leader - an innovative model. The main competencies inherent in innovative leaders are highlighted: risk management, interest, determination, continuous improvement and development, strategic planning, organisation and planning ability, reflexivity, responsibility for one's own choices, sociability, mobility, intelligence, ability to calculate the situation, and transversal competencies based on deep, subtle interaction with culture, language and history, i.e. through "sense(s)making". It is proposed that one of the factors that should, in our opinion, contribute to the formation of competencies inherent in innovative leaders should be the process of internationalisation of LLL-education. The advantages (rapid increase in the quality and quantity of information and its transformation into knowledge, reorientation to the international level of interaction, integration into advanced production technologies, innovations and management strategies, etc.) and negative (unification of the educational model and asymmetry in international interaction, etc.) consequences of this process are presented.