Керування самостійною роботою студента як важлива функція викладача-лідера ХХІ століття

Abstract

У статті проаналізовано результати анкетного опитування студентів щодо особливостей самостійної позааудиторної роботи. Визначено, що найбільш часто студенти шукають інформацію в Інтернеті за дисциплінами, виконують письмові домашні завдання, вивчають додаткову інформацію не за програмами навчання та читають конспект лекцій. Найрідше виконуються такі специфічні види роботи як курсове проектування та розрахункові роботи. Особливу увагу було приділено аналізу того, наскільки студенти готові навчатися кожного дня та протягом тижня, оскільки саме старанне, постійне, неперервне навчання приносить найкращі результати. Кожного дня або декілька разів на тиждень або вивчають конспект, та/або читають навчальну літератури, та/або читають наукову літературу 61 % студентів, що, з одного боку, є непоганим показником, але, з іншого, це означає, що 39 % опитаних навчаються явно недостатньо. Стосовно старанного навчання кожного дня – показники набагато нижчі. Всього 40 % кожного дня займаються якимось видом самостійної роботи, при чому тільки 10,5 % кожного дня читають або конспект, або навчальну, або наукову літературу. Загалом, як видно з отриманих нами результатів, самостійна робота студентів потребує значної інтенсифікації. На основі результатів опитування обґрунтовано, що в сучасних умовах інформаційного суспільства підвищується значущість керування самостійною роботою студента як важливої функції сучасного викладача-лідера.