Digitalization of Education in China: problems, opportunities (Socio-Philosophical analysis)

Abstract

Nowadays philosophers actively discuss and analyze the content and nature of high technologies and their influence on social development, because high technologies become the main determinant of essential changes in all spheres of social life, and, in particular, in education. Recent events in the world show how the process of digitalization in education has become global. From international experience, some countries, regions and organisations have established or are in the process of establishing a maturity model or framework for digitalisation in education as a way to consolidate the progress of digitalisation in education and promote the sustainability of practices. The article discusses the process of digitalization of education in modern China. This is reflected in all components of the educational process. The authors offer its socio-philosophical analysis in order to identify and analyze the central problem of this process in the conditions of modern Chinese society – the problem of conflict, integration and coordinated development of the old and new education systems. The article also highlights and describes issues such as the digital divide, digital poverty, digital refugees, the problem of conflict between people and technology, etc. The authors review digital readiness initiatives (i.e., in preparation for the full launch of the digital transformation path in education in order to fulfill the basic conditions for transformational change). It also emphasizes the need for a socio-philosophical analysis of pilot projects to address issues of mobilizing the initiative and resources of universities and schools under the leadership of the state to promote the digital transformation of education in order to solve the problems described above.

Сьогодні філософи активно обговорюють та аналізують зміст і природу високих технологій та їх вплив на суспільний розвиток, адже високі технології стають основною детермінантою суттєвих змін у всіх сферах суспільного життя, і, зокрема, в освіті. Виходячи з міжнародного досвіду, деякі країни, регіони та організації створили або перебувають у процесі створення моделі зрілості чи основи для цифровізації в освіті як способу консолідації прогресу цифровізації в освіті та сприяння сталості практик. У статті розглядається процес цифровізації освіти у Китаї. Останні події у світі показують, наскільки процес цифровізації в освіті набув глобальних масштабів. Це відбивається усім складових навчального процесу. Автори пропонують його соціально-філософський аналіз, щоб виділити та проаналізувати центральну проблему цього процесу в умовах сучасного китайського суспільства – проблему конфлікту, інтеграції та узгодженого розвитку старої та нової систем освіти. У статті також наголошуються та описуються такі проблеми, як цифрова нерівність, цифрова бідність, цифрові біженці, проблема конфлікту між людьми та технологіями тощо. Автори розглядають ініціативи щодо забезпечення готовності до цифрових технологій (тобто у підготовці до повного запуску шляху цифрової трансформації в освіті, щоб виконати основні умови для трансформаційних змін). Наголошується також на необхідності соціально-філософського аналізу пілотних проектів для вирішення питань щодо мобілізації ініціативи та ресурсів університетів та шкіл під керівництвом держави щодо просування цифрової трансформації освіти з метою вирішення описаних вище проблем.