Викладання економічних дисциплін англійською мовою в закладах вищої освіти: ЕМІ-підхід

Abstract

Статтю присвячено перспективам та формам використання англійської мови як засобу навчання та навчального середовища в межах так званого ЕМІ-підходу для викладання економічних дисциплін в закладах вищої освіти України. Метою статті є оцінка перспектив впровадження ЕМІ у вітчизняну практику викладання економічних дисциплін та розробка пропозицій щодо підвищення ефективності застосування ЕМІ-програм економічного напрямку у вищій освіті в Україні. В ході дослідження було застосовано загальнонаукові методи аналізу і синтезу, а також метод експертного опитування. Експертне опитування в формі фокусованого інтерв’ю та анкетування було проведене авторами цього дослідження в січні-лютому 2024 року. В опитуванні взяли участь викладачі англійської мови та економічних дисциплін в закладах вищої освіти м. Харкова. Результати дослідження. Застосування ЕМІ-підходу до викладання економічних дисциплін в закладах вищої освіти України оцінене як перспективне. Серед потенційних переваг ЕМІ-підходу для викладання економічних дисциплін в ЗВО України респонденти визначили: підвищення рівня мовної підготовки студентів та випускників, розширення кола можливостей продовжити навчання за кордоном для випускників, покращення їх конкурентних позиції на вітчизняному та закордонному ринках праці. Серед потенційних ризиків використання ЕМІ-підходу були названі: недостатній рівень мовної підготовки викладачів, що працюють за програмами інтегрованого навчання, наявність зовнішньоекономічних ризиків впровадження ЕМІ-програм, ризик відсутності попиту на ЕМІ-програми з боку вітчизняних та закордонних абітурієнтів. Задля нейтралізації вказаних ризиків та підвищення ефективності навчання та викладання за ЕМІ-програмами запропоновано залучати до викладання економічних дисциплін за цими програмами або викладачів іноземної мови, що отримали додатково предметну підготовку, або «тандем» викладачів, в складі якого має бути викладач англійської мови і фахівець з тієї чи іншої економічної дисципліни. Також запропоновано використовувати в процесі інтегрованого навчання найефективніші (за оцінками респондентів) методи мовної підготовки (комунікативний підхід, особистісно орієнтований підхід, проблемно орієнтоване навчання, компетентнісний підхід, інтерактивні методи мовного навчання) та предметної підготовки (кейс-метод, метод дискусії, інтерактивні технології предметного навчання та інші). The artile deals with the prospects and forms of using English as a medium of instructin within the framework of the so-called EMI approach to teaching economics in higher educatin instiutins of Ukraine. The purpose of the artile is to assess the prospects for introducing EMI into the natinal practie of teaching economic disciplines and to develop proposals for improving the effiency of using EMI programs in higher educatin in Ukraine. In the course of the study, general scientii methods of analysis and synthesis, as well as the method of expert survey were used. The expert survey in the form of a focused interview and questinnaire was conducted by the authors of this study in January-February 2024. Teachers of English and Economics at higher educatin instiutins in Kharkiv took part in the survey. Results of the research. The applicatin of the EMI approach to teaching economic disciplines in higher educatin instiutins of Ukraine is assessed as promising. Among the potentil advantages of the EMI approach to teaching economic disciplines in Ukrainian higher educatin instiutins, the respondents identiid: improving the level of language training of students and graduates, expanding the range of opportunitis for graduates to contiue their studies abroad, improving their competiie positin in the domesti and foreign labor markets. Potentil risks of using the EMI approach included: insuffient language training of teachers working in integrated learning programs, foreign economic risks of implementig EMI programs, and the risk of lack of demand for EMI programs from domesti and foreign applicants. In order to neutralize these risks and improve the effiency of learning and teaching in EMI programs, it is proposed to involve either foreign language teachers with additinal subject training or a ‘tandem’ of teachers, which should include an English teacher and a specialist in a partiular economic discipline, in teaching economic disciplines in these programs. It is also proposed to use the most effctie (according to the respondents) methods of language training (communicatie approach, personality-oriented approach, problem-based learning, competence-based approach, interactie methods of language teaching) and subject training (case method, discussion method, interactie technologies of subject teaching, etc.) in the process of integrated learning.