Artificial intelligence in the design of interactive exercises and online assessments: implications for english language learning in higher education

Abstract

The article examines the transformative role of artifiial intelligence (AI), with a particular focus on models such as ChatGPT, in reshaping educational practices and methodologies in the fild of English language teaching. We have to mention the fact that some recent developments in the language processing have enabled AI systems to generate human-like responses, making them valuable tools for the design of interactive learning materials. We believe that one of the most signifiant contributions of AI lies in its capacity to create dynamic exercises, online tests, and adaptive resources tailored to learners’ individual needs. We are to mention the idea that such tools not only enhance the effiency of the learning process but also respond to the growing demand for personalization and flxibility in modern education. Our article studies and highlights several key aspects of AI application in language teaching. First of all, we would like to say that the use of AI for the development of grammar, vocabulary, and communicative tasks provides educators with a wide range of automatically generated materials that can be adapted to diffrent profiiency levels. Secondly, it is essential to say that AI-driven assessment tools allow for immediate feedback, which plays a crucial role in supporting autonomous learning and maintaining student motivation. Thirdly, we would mention the fact that AI contributes to the creation of interactive and game-like learning environments, which stimulate learner engagement and make the acquisition of English more enjoyable and effctive. At the same time, our article addresses important challenges and limitations. We consider that the issues of content accuracy, pedagogical alignment, and the risk of overreliance on technology are discussed as potential obstacles to effctive implementation. Ethical concerns, including the role of teachers and the need to preserve the human dimension of learning, are also emphasized. Finally, we would like to say that our article considers future prospects for integrating AI into English language education, suggesting that a balanced approach – where AI serves as a complement to, rather than a replacement for, the teacher – offrs the most sustainable and pedagogically sound path forward. Through a critical exploration of these aspects, the article aims to contribute to the ongoing academic discussion on the role of AI in foreign language education. It is essential to say that it demonstrates that, while challenges remain, AI technologies hold signifiant promise for enriching teaching practices, supporting learner autonomy, and ultimately shaping the future of English language instruction. У статті розглядається трансформаційна роль штучного інтелекту (ШІ), зокрема мовних моделей, таких як ChatGPT, у зміні освітніх технік і методик у сфері викладання англійської мови. Останні досягнення у сфері обробки іноземної мови надали можливість системам ШІ генерувати відповіді, подібні до людських, що робить їх цінними інструментами для створення інтерактивних навчальних матеріалів. На нашу думку, одним із найбільш вагомих внесків ШІ є його здатність розробляти вправи, онлайн-тести та адаптивні ресурси, орієнтовані на індивідуальні потреби студентів. Такі інструменти не лише підвищують ефективність навчального процесу, а й відповідають сучасному запиту на персоналізацію та гнучкість в освіті. У нашій статті ми висвітлюємо кілька ключових аспектів застосування ШІ у викладанні іноземних мов. По-перше, використання ШІ для створення граматичних, лексичних та комунікативних завдань, на нашу думку, надає викладачам широкий спектр автоматично згенерованих матеріалів, які можна адаптувати до різних рівнів володіння іноземної мови. По-друге, інструменти оцінювання на основі ШІ забезпечують миттєвий зворотний зв’язок, що відіграє важливу роль у підтримці автономного навчання та збереженні мотивації студентів. По-третє, ШІ сприяє створенню інтерактивних ігрових середовищ, які стимулюють залученість і роблять процес опанування англійської мови більш захопливим та ефективним. Водночас ми розглядаємо у статті важливі виклики та обмеження, подібних до ChatGPT, платформ ШІ. До потенційних перешкод ми можемо віднести проблеми точності контенту, його педагогічної відповідності та ризики надмірної залежності від технологій. Також, ми акцентуємо увагу на етичних питаннях, зокрема ролі викладача та необхідності збереження людського виміру у навчанні. Нарешті, у статті аналізуються перспективи подальшої інтеграції ШІ в англомовну освіту, роблячи висновок, що збалансований підхід – коли ШІ виступає доповненням, а не заміною викладача – є найбільш сталим і педагогічно обґрунтованим напрямом розвитку. Ми вважаємо, що критичне дослідження цих аспектів має на меті зробити внесок у сучасну наукову дискусію щодо ролі генеративного ШІ у викладанні іноземних мов та викладанні взагалі. У нашій статті ми показуємо, що, попри існуючі виклики, технології ШІ мають значний потенціал для збагачення методики викладання, підтримки автономії студентів та формування майбутнього викладання англійської мови.