Витоки впливу постмодерну на концепцію освіти

Abstract

У статті досліджуються зовнішні чинники, що впливають на концепцію освіти при зміні етапів соціального розвитку. Виявлено, що загалом основні принципи, що забезпечують формування концепції в той чи інший історичний період, залежать від соціального замовлення суспільства, яке очікує від освітнього процесу певних результатів. Так, після здійснення переходу від традиціоналістського феодального суспільства до індустріального, капіталістичного суспільства виникла дедалі більша потреба в наукових кадрах, що змінило і підхід до структури та змісту освіти. Соціально-економічні процеси, які супроводжували індустріалізацію, дали запит на виховання висококультурної особистості, залученої до національної культури, мови. Це було відображено у парадигмі Модерну, яка виступає культурною характеристикою даного періоду і є заснованою на ідеях Науки, Розуму та Культури, та через призму цієї парадигми вплинуло і на концепцію освіти. В Університеті Модерну, як у центрі освітньої системи, основними починають виступати такі цілі, як навчання спеціальним професіям, освіта (виховання) та дослідження. Показано, що на сучасному етапі відбувається трансформація економічної, політичної та культурної сфер суспільства, що виражається у переході від індустріалізму та модерну до постіндустріалізму та постмодерну, причому використання терміну «постіндустріалізм» більшою мірою є не свідченням соціального прогресу як продовження проекту Просвітництва, а виразом переходу до світової фінансово-спекулятивної економічної моделі. Встановлено, що ця трансформація зумовила найглибші соціальні зміни у всіх сферах суспільства, зокрема й у освіті. У статті було виявлено наступні фактори сучасності, що мали відображення у постмодерністській теорії та через неї вплинули на формування концепції сучасної освіти: заміна переважання реального, виробничого сектору економіки фінансово-спекулятивною моделлю, глобалізація (ослаблення національних держав), зростання інформації, розвиток високих технологій. Простежено які перетворення та втілення отримали ідеї Науки, Розуму та Культури на яких було побудовано класичну освіту і як це вплинуло на сучасну концепцію освіти взагалі.The article examines the external factors inflencing the concept of education when changing stages of social development. It was revealed that, in general, the main principles that ensure the formation of the concept in one or another historical period depend on the social order of society, which expects certain results from the educational process. Thus, after the transition from a traditionalist feudal society to an industrial, capitalist society, an ever-increasing need for scientifi personnel arose, this changed the approach to the structure and content of education. The socio-economic processes that accompanied industrialization gave rise to the demand for the education of a highly cultured personality involved in the national culture and language. This was reflcted in the Modern paradigm, which acts as a cultural characteristic of this period and is based on the ideas of Science, Mind and Culture, and through the prism of this paradigm, it also inflenced the concept of education. At the University of the Modern era, as the center of the educational system, such goals as training in special professions, education (upbringing) and research are becoming the main ones. It is shown that the economic, political and cultural spheres of society are being transformed at the present stage, which is expressed in the transition from industrialism and modernity to postindustrialism and postmodernity, and the use of the term “postindustrialism” to a greater extent is not evidence of social progress as a continuation of the Enlightenment project, but an expression of the transition to the global fiancial and speculative economic model. It was established that this transformation led to the most profound social changes in all spheres of society, including education. The following factors of contemporaneity were identifid in the article, which were reflcted in the postmodern theory and through it inflenced the formation of the concept of modern education: the replacement of the predominance of the real, productive sector of the economy with a fiancial and speculative model, globalization (weakening of national states), the growth of information, the development of high technologies. The transformation and embodiment of the ideas of Science, Mind and Culture, on which classical education was built, and how it affcted the contemporary concept of education as a whole, are traced.